Historia

Innan jag går in på 60 promptar för lärare i historia kommer lite info om AI som kan vara bra att känna till.

Ordlista

AI – Artificiell Intelligens är ett sätt att försöka få maskiner att efterlikna hjärnans funktioner,

d v s att kunna ”tänka” och lära ungefär så som människor gör. Vi förstår inte hur hjärnan fungerar, men de delar vi förstår kan vi försöka härma.   

Prompt – En instruktion till chattbotten för att få ett önskat svar eller önskad uppgift utförd. Vissa chattbottar går att prata med, men än så länge är det många som skriver textkommandon till dem.

Iterera – När du fått ett svar från en chattbot justerar och förtydligar du vilka delar av svaret som du inte är nöjd med, d v s du förfinar svaret så det blir bättre och bättre tills du är nöjd. Ju bättre prompt du har från början, desto färre iterationer behövs.   

Chattbot – En chattbot har tränats på att hitta mönster i de texter som den tränats på. Dessa mönster använder den för att skapa text som svar på din prompt. Texten du får som svar genereras alltså i realtid.

GPT – Själva modellen (Generativ Pre-training transformer) som en chattbot använder sig av. Samma GPT kan användas av olika chattbottar, t ex har Microsoft använt sig av Open AIs GPT, d v s Copilot och ChatGPT har använt samma GPT.

Generativ AI – AI som skapar (genererar) text, bilder, video eller ljud i realtid när den tillfrågas om att göra det.

Bias – Svar som AI ger är snedvridna eller partiska, vilket beror på den data som AI tränats på och vilka bias som finns i den datan. För en chattbot är det svårt att synliggöra dessa bias, men för en AI som genererar bilder är det lättare.

Hallucination – Texten som du får som svar av en chattbot baseras på monster i data som den tränats på, men det finns även en slumpmässighet i vilka ord som genereras, vilket innebär att ord som genereras kan skapa en innebära som inte är sann.

—————————————————————————————————————————

Ett vanligt ramverk att utgå från om du vill skapa egna promptar med exempel:

Roll – Agera som en erfaren lärare i fysik

Uppgift – Skapa en lektionsplanering som introducerar elever i år 8 till området  optik

Kontext – Jag jobbar på en högstadieskola i Sverige, har 25 elever i klassen och lektionen är 60 minuter lång.

Format – Koppla ihop innehåll och aktiviteter med läroplanen i fysik och ge mig en planering som i detalj beskriver lektionens olika delar och material som behövs.

Ton – Använd en formell, men vänlig ton.

 

Exempel på chattbottar (många kan även skapa bilder och göra andra saker, men jag fokuserar här på chattfunktionerna):

ChatGPT – Open AIs chattbot

Gemini – Googles chattbot

Notebook LM – Google har en chattbot som enkelt kan skapa en podd med två röster

CoPilot – Microsofts chattbot

Claude – En chattbot från Anthropic

Perplexity – En chattbot från San Fransisco som tidigt använde länkar till källor.

Duck AI – Duckduck Gos chattbot, man kan välja bland några olika GPT:er

Mistral AI – En chattbot från Frankrike

De flesta chattbottar har åldersgränser, så du kan använda chattbottarna för eget bruk, men troligen inte med dina elever i klassrummet. Kolla upp vad som gäller för den chattbott eller de chattbottar som du har tillgång till.

—————————————————————————————————————————

Alla dessa promptar är framtagna som exempel för att komma igång med användning av chattbottar och för att du ska få tips och ideér på vad man kan använda chattbottar till. Du kan självklart ändra promptarna så som du vill, t ex genom att lägga till mer relevant information.

När du använt en chattbot ett tag lär du dig vilken typ av promptar som fungerar bättre respektive sämre. Du kan testa en prompt som den är skriven och ytterligare en gång genom att lägga till ”Agera som en erfaren expertlärare i [ämne]” + prompten för att se om det blir skillnad på kvaliteten i svaren.

Får du bra svar är prompten bra, får du inte bra svar behöver du ändra prompten samt ge ytterligare information som ger dig önskat svar av önskad kvalitet. Vissa chattbottar är bättre än andra på vissa typer av svar, så är du inte nöjd med svaren du får trots att du testat olika sätt att ändra sina promptar kan du testa en annan chattbott.

 

Hur använder jag promptarna?

Du använder texten i prompten i chattbottens promptfönster, men om det i en prompt finns hakparenteser [ ] så byter du ut texten i hakparentesen mot text som passar för ditt sammanhang.

Dubbelkolla alltid svaren du får från en chattbot, då det inte är säkert att det är sant.

OBS! Tänk efter om du laddar upp texter eller dokument till en chattbott. Ladda inte upp personuppgifter eller känslig information! Tänk på GDPR!

 

Längst ner finns en pdf med alla promptar som du kan ladda ner!

 

Promptar för lärare i historia

1. Skapa en lektionsplan för en historielektion i årskurs [8] om [specifikt tema, t.ex. industriella revolutionen], med tre moment som fokuserar på orsaker, konsekvenser och källkritik, och en koppling till Lgr 22.
2. Ge mig fem strategier för att lära årskurs [9]-elever källkritik i historia, med en praktisk övning för varje och en reflektion över dess effektivitet.
3. Skriv en kort guide för att introducera [specifikt historiskt skeende, t.ex. andra världskriget] för en årskurs 7-klass, med tre steg och en engagerande uppvärmningsaktivitet.
4. Föreslå tre sätt att använda digitala verktyg för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. medeltiden] i årskurs [8], med en aktivitet för varje och en koppling till digital kompetens i Lgr 22.
5. Skapa en lista med fem källkritiska uppgifter för en årskurs 9-klass om [specifikt tema, t.ex. kolonialismen], med en primärkälla för varje och en analysfråga.
6. Ge mig ett exempel på en rutin för att starta en historielektion i årskurs [7] om [specifikt tema, t.ex. vikingatiden], med tre steg och en koppling till historisk empati.
7. Föreslå tre sätt att integrera [specifikt tema, t.ex. reformationen] i en årskurs [8]-klass med drama, med en rollspelsaktivitet för varje och en reflektion.
8. Skapa en bedömningsmatris för en historielektion i årskurs [9] om [specifikt tema, t.ex. första världskriget], med tre kunskapskrav från Lgr 22 och kriterier för olika nivåer.
9. Ge mig fem idéer för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. antiken] i årskurs [7], med en kreativ aktivitet för varje och en koppling till historiska perspektiv.
10. Skriv en kort mall för att planera en historielektion i årskurs [8] om [specifikt tema, t.ex. franska revolutionen], med tre moment (introduktion, analys, reflektion) och en källkritisk uppgift.
11. Föreslå tre sätt att samarbeta med en svensklärare för ett ämnesövergripande projekt om [specifikt tema, t.ex. stormaktstiden] i årskurs [9], med en idé för varje och ett mål.
12. Ge mig ett exempel på en lektion i årskurs [7] om [specifikt tema, t.ex. romarriket], med tre steg som fokuserar på förändringsprocesser och en diskussionsuppgift.
13. Skapa en lista med fem diskussionsfrågor för en årskurs [8]-klass om [specifikt tema, t.ex. imperialismen], med fokus på orsaker och konsekvenser och en reflektion över nutidskopplingar.
14. Föreslå tre sätt att använda primärkällor för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. häxprocesserna] i årskurs [9], med en källa och en analysuppgift för varje.
15. Skriv en kort guide för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. medeltida kyrkan] i årskurs [7], med tre steg och en koppling till historisk empati enligt Lgr 22.
16. Ge mig fem idéer för att göra [specifikt tema, t.ex. världskrigen] mer engagerande för en årskurs [9]-klass, med en praktisk aktivitet för varje och en motivering.
17. Föreslå tre sätt att bedöma elevernas förståelse av [specifikt tema, t.ex. renässansen] i årskurs [8], med en metod för varje och en koppling till Lgr 22:s kunskapskrav.
18. Skapa en plan för en historielektion i årskurs [7] om [specifikt tema, t.ex. forntiden], med tre moment och en avslutande reflektionsuppgift om historisk kontinuitet.
19. Ge mig ett exempel på en källkritisk övning för en årskurs [9]-klass om [specifikt tema, t.ex. kalla kriget], med tre steg och en analys av källans trovärdighet.
20. Skriv en lista med tre korta sätt att koppla [specifikt tema, t.ex. industrialiseringen] till nutiden i en årskurs [8]-klass, med en fråga för varje och en koppling till Lgr 22.
21. Skapa en detaljerad plan för ett projekt om [specifikt tema, t.ex. mänskliga rättigheter] för en årskurs [9]-klass, med tre lektioner som fokuserar på historiska exempel och nutida relevans.
22. Ge mig fem strategier för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. vikingatiden] i årskurs [7], med en praktisk aktivitet för varje och en koppling till källkritik.
23. Skriv en kort guide för att använda film i en historielektion om [specifikt tema, t.ex. andra världskriget] i årskurs [9], med tre steg och en analysuppgift.
24. Föreslå tre sätt att integrera [specifikt tema, t.ex. antiken] med geografi i en årskurs [8]-klass, med en ämnesövergripande aktivitet för varje och ett mål.
25. Skapa en lista med fem kreativa skrivuppgifter för en årskurs [7]-klass om [specifikt tema, t.ex. medeltiden], med en instruktion för varje och en koppling till historisk empati.
26. Ge mig ett exempel på en rutin för att avsluta en historielektion om [specifikt tema, t.ex. franska revolutionen] i årskurs [8], med tre steg och en reflektionsfråga.
27. Föreslå tre sätt att använda tidslinjer för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. imperialismen] i årskurs [9], med en aktivitet för varje och en analys av förändringsprocesser.
28. Skriv en bedömningsuppgift för en årskurs [7]-klass om [specifikt tema, t.ex. forntiden], med tre nivåer och kriterier kopplade till Lgr 22:s kunskapskrav.
29. Ge mig fem idéer för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. stormaktstiden] i årskurs [8], med en källbaserad aktivitet för varje och en reflektion över trovärdighet.
30. Skriv en kort mall för att planera en historielektion i årskurs [9] om [specifikt tema, t.ex. kalla kriget], med tre moment och en koppling till nutida perspektiv.
31. Föreslå tre sätt att samarbeta med en bildlärare för ett ämnesövergripande tema om [specifikt tema, t.ex. renässansen] i årskurs [8], med en idé för varje och ett mål.
32. Ge mig ett exempel på en diskussion om [specifikt tema, t.ex. kolonialismen] för en årskurs [9]-klass, med tre frågor och en metod för att bedöma delaktighet.
33. Skapa en lista med fem analysuppgifter för en årskurs [7]-klass om [specifikt tema, t.ex. romarriket], med en primärkälla för varje och en källkritisk fråga.
34. Föreslå tre sätt att använda rollspel för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. reformationen] i årskurs [8], med ett scenario för varje och en reflektion över empati.
35. Skriv en kort guide för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. världskrigen] i årskurs [9], med tre steg och en koppling till orsaker och konsekvenser i Lgr 22.
36. Ge mig fem idéer för att koppla [specifikt tema, t.ex. industriella revolutionen] till nutida samhällsfrågor i en årskurs [8]-klass, med en fråga för varje och en motivering.
37. Föreslå tre sätt att använda berättelser för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. häxprocesserna] i årskurs [7], med en narrativ aktivitet för varje och ett mål.
38. Skapa en plan för en historielektion i årskurs [9] om [specifikt tema, t.ex. mänskliga rättigheter], med tre moment och en diskussion om historisk kontinuitet.
39. Ge mig ett exempel på en källkritisk analysuppgift för en årskurs [8]-klass om [specifikt tema, t.ex. medeltiden], med tre steg och en utvärdering av källans trovärdighet.
40. Skriv en lista med tre korta sätt att använda digitala resurser för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. antiken] i årskurs [7], med en resurs för varje och en koppling till Lgr 22.
41. Skapa en lektionsserie om [specifikt tema, t.ex. kolonialismen] för en årskurs [9]-klass, med tre lektioner som utforskar orsaker, konsekvenser och nutida perspektiv, och en koppling till Lgr 22.
42. Ge mig fem idéer för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. vikingatiden] i årskurs [7], med en källbaserad aktivitet för varje och en reflektion över källkritik.
43. Skriv en kort guide för att introducera [specifikt tema, t.ex. renässansen] för en årskurs [8]-klass, med tre steg och en kreativ uppvärmning som väcker intresse.
44. Föreslå tre sätt att använda tidslinjer för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. världskrigen] i årskurs [9], med en aktivitet för varje och en analys av förändringsprocesser.
45. Skapa en lista med fem diskussionsuppgifter för en årskurs [7]-klass om [specifikt tema, t.ex. medeltiden], med en fråga för varje och en koppling till historisk empati.
46. Ge mig ett exempel på en rutin för att avsluta en historielektion om [specifikt tema, t.ex. franska revolutionen] i årskurs [8], med tre steg och en reflektionsuppgift.
47. Föreslå tre sätt att integrera [specifikt tema, t.ex. antiken] med SO i en årskurs [7]-klass, med en ämnesövergripande aktivitet för varje och ett mål.
48. Skapa en bedömningsuppgift för en årskurs [9]-klass om [specifikt tema, t.ex. kalla kriget], med tre nivåer och kriterier kopplade till Lgr 22:s kunskapskrav.
49. Ge mig fem strategier för att göra [specifikt tema, t.ex. industriella revolutionen] engagerande för en årskurs [8]-klass, med en praktisk aktivitet för varje och en motivering.
50. Skriv en kort mall för att planera en historielektion i årskurs [7] om [specifikt tema, t.ex. forntiden], med tre moment och en källkritisk analysuppgift.
51. Föreslå tre sätt att samarbeta med en svensklärare för ett projekt om [specifikt tema, t.ex. stormaktstiden] i årskurs [9], med en idé för varje och en koppling till Lgr 22.
52. Ge mig ett exempel på en lektion om [specifikt tema, t.ex. romarriket] för en årskurs [8]-klass, med tre steg och en diskussion om historisk kontinuitet.
53. Skapa en lista med fem källkritiska övningar för en årskurs [9]-klass om [specifikt tema, t.ex. imperialismen], med en primärkälla för varje och en analysfråga.
54. Föreslå tre sätt att använda rollspel för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. reformationen] i årskurs [7], med ett scenario för varje och en reflektion över empati.
55. Skriv en kort guide för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. häxprocesserna] i årskurs [8], med tre steg och en koppling till orsaker och konsekvenser i Lgr 22.
56. Ge mig fem idéer för att koppla [specifikt tema, t.ex. första världskriget] till nutida frågor i en årskurs [9]-klass, med en fråga för varje och en motivering.
57. Föreslå tre sätt att bedöma elevernas källkritiska förmåga i en årskurs [7]-klass om [specifikt tema, t.ex. medeltida kyrkan], med en metod för varje och ett mål.
58. Ge mig ett exempel på en analysuppgift för en årskurs [9]-klass om [specifikt tema, t.ex. andra världskriget], med tre steg och en utvärdering av källors trovärdighet.
59. Skriv en lista med tre korta sätt att använda digitala resurser för att undervisa om [specifikt tema, t.ex. antiken] i årskurs [7], med en resurs för varje och en koppling till Lgr 22.
60. Skapa en lektionsplan för en årskurs [8]-klass om [specifikt tema, t.ex. franska revolutionen], med tre moment som fokuserar på orsaker, förändringsprocesser och källkritik, och en reflektion.

Ladda ner en pdf med promptarna genom att klicka på bilden ovan!

 

Lycka till med promptandet!